Demnächst 1 September. Für Schulbänke wollen sie (und sollte) über das Gewöhnliche hinausgehen, sondern auch besondere Jungs und Mädels.
Der Zugang zu Bildung in normalen Schulen für Kinder wurde im Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ nur in verankert 2012 Jahr. Theoretisch hat jedes Kind mit Behinderung das Recht auf ein Studium, z.B, an der örtlichen Schule, aber in der Praxis ist dies nicht immer möglich.. Darüber hinaus ziehen es die Eltern manchmal vor, spezielle Töchter und Söhne in Erziehungsvollzugsanstalten zu schicken..
Für solche Kinder, wie unsere, natürlich, besser und bequemer in Justizvollzugsanstalten zu lernen, – Mutter eines Kindes mit Down-Syndrom Swetlana Skoropostischnaja. – Früher hießen sie Schulen des achten Typs für Kinder mit geistiger Behinderung.. Obwohl die erfolgreiche Erfahrung des Unterrichtens "sonniger" Kinder in normalen Schulen in anderen Regionen, soweit ich weiß, Es gibt. Aber hier hängt alles nicht nur von den geistigen Fähigkeiten des Kindes ab., sondern auch auf seine psychische Stabilität. An einer Regelschule gibt es mehr Schüler, schnelleres Tempo des Lernens und des Schullebens selbst. Mein Sohn Andreas, z.B, konnte nicht an einer Besserungsschule studieren, wofür die Klasse ausgelegt ist 12 Studenten. Ich musste ihn in eine Klasse mit fünf Schülern versetzen. Und eine solche Entscheidung ist gerechtfertigt.: Kann ein Kind den Schulstoff normal meistern?, wenn er unter ständigem Umweltstress steht?».
Jetzt wird inklusive Bildung aktiv gefördert, und viele Eltern bemühen sich um jeden Preis, besondere Kinder auf normale Schulen zu schicken. Aber in der Realität, betrachtet Svetlana Skoropostizhnaya, Die Hauptrolle sollten nicht die persönlichen Ambitionen von Müttern und Vätern spielen, und der psychologische Komfort des Kindes, seine wahren Fähigkeiten und Bedürfnisse.
Auch für taubblinde Kinder sind spezialisierte Internate die beste Sozialisation. Allerdings, um das Kind auch auf eine so sanfte Erziehungsform bestmöglich vorzubereiten, Eltern müssen viel Zeit und Geld aufwenden.
"Leider, Um Möglichkeiten für die Entwicklung des Kindes zu schaffen, müssen wir oft selbst, – sagt die Mutter der 8-jährigen taubblinden Petya Julia Kremnewa. – Zahlen Sie extra für Kurse mit Logopäden, Psychologen, Masseure… Das gleiche Sergiev Posad Internat für Gehörlose und Blinde für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen, Wo lernen Kinder aus unserer Region?, bezieht sich auf das Ministerium für Arbeit und Sozialschutz der Russischen Föderation, und es gibt kein so reichhaltiges Bildungsprogramm, wie du möchtest“.
Und hier ist Nischni Nowgorod Tatjana Falina bewusst für die Adoptivtochter gewählt, 13-ältere Alena, Weg der inklusiven Bildung, obwohl es sich an manchen Stellen als sehr dornig herausstellte. Alena hat ein schweres Schicksal: als das Mädchen weniger als ein Jahr alt war, im Zimmer, wo das Baby allein war, das Feuer begann. Alena wurde verbrannt, beide Stifte verloren. Ihre leibliche Mutter trank und verließ oft das Haus. Im Alter von sieben Jahren kam das Kind in ein Waisenhaus. Falins adoptierte Alena, als sie die vierte Klasse beendete. Das Mädchen hatte Entwicklungsverzögerungen, aber Pflegemutter Tatyana verstand: Das Kind geht in die Familie, wo er individuell behandelt wird, was bedeutet, es besteht die möglichkeit nachzuholen.
„Die übliche Praxis ist, dass das Kind behindert ist, wie normale Kinder, muss am Wohnort studieren, – sagte Tatjana Falina. - Die Schule neben dem Haus ist verpflichtet, einen solchen Schüler aufzunehmen, aber Bildungseinrichtungen in anderen Bereichen haben das Recht zu denken. Wir stehen vor, Was denken sie fest und warten nicht mit offenen Armen auf einen solchen Schüler. Irgendwo wurde uns gesagt, dass es keine Orte gibt, irgendwo erkannt, dass ein solches Kind nicht „gezogen“ wird – keine Spezialisten. Akzeptiert nur für die Schule Nummer 3 in der Region Nischni Nowgorod ".
Tatyana schickte Alena nicht nur zur Schule, aber viel gemacht, um Lehrer und zukünftige Klassenkameraden des Mädchens auf ihre Ankunft im Team vorzubereiten.
«Ich habe mich persönlich mit jedem Lehrer getroffen, sprach über die Eigenschaften von Alena: z.B, in welchen Fällen Sie sich dringend bei mir beschweren müssen und für welche Momente Sie einfach die Augen schließen müssen. Am Ende des ersten Schuljahres haben die Lehrer ihre eigene Praxis der Kommunikation mit dem Kind entwickelt. Außerdem, Ich habe mit Alenas Klassenkameraden gesprochen, erzählte ihre schwierige Geschichte. Kinder haben unsere Adoptivtochter treu akzeptiert. Wir haben es definitiv nicht vermisst, das Kind auf eine Regelschule schicken».
sagt Tatjana, что девочка с удовольствием ходит в школу, хотя её больше привлекает возможность общаться со сверстниками, чем учебный процесс. Опыт общения с подростками даже сподвиг Татьяну Фалину вместе с родной дочерью Светланой, будущим дефектологом, организовать цикл лекций для школьников о том, как воспринимать ребёнка-инвалида.
«Многие родители боятся ранить особенного ребёнка тем, что сверстники в школе его не примут, – делится впечатлениями Светлана Фалина . – Мы же увидели у ребят живой интерес к теме. Они готовы принять детей с особенностями в свой круг общения. Здоровым детям не надо преподносить мир инвалидов с позиции жалости – им надо объяснить, что это другая реальность, в которой есть своя жизнь, иногда даже более духовно насыщенная, чем мир здоровых людей. Это залог, что в будущем мы получим толерантное общество свободных от предрассудков людей».
Право выбора. Иногда школа не просто даёт знания – она помогает всестороннему развитию ребёнка-инвалида. «В принципе, инклюзивное образование в Нижнем Новгороде развивается, и есть школы, доступные для обучения инвалидов – с пандусами, расширенными дверными проёмами. Leider, есть проблемы со специалистами, способными заниматься с детьми-инвалидами,- рассказывает председатель Нижегородской региональной общественной организации «Invatur» Андрей Буланов. – Я сторонник того, что выбор должен быть всегда, и за родителями в любом 
случае должно оставаться право отдать ребёнка в коррекционную школу или в общеобразовательную. Если ребёнок-инвалид «потянет» обучение в обычной школе, такую возможность нельзя упускать. А чрезмерная опека может сослужить плохую службу, лишая возможности социализации. Обычная школа – для инвалидов часто шанс завести друзей среди здоровых людей и затем более свободно выбирать профессию, жизненные цели».
